Semana del 22 al 26 de febrero

UNIVERSIDAD DE ALICANTE

Facultad de Educación
Asignatura: Desarrollo Curricular y Aulas Digitales en Ed. Primaria
Curso: 2020-2021
Profesor/a: Aurora Bautista Peña
Grupo de clase: 6
Por Fernando Mercader Alberola.

DIARIO DE CLASE, OPINIONES, COMENTARIOS Y EXTRAS SOBRE LA ASIGNATURA DE DCAPD

SESIÓN TEÓRICA📚🔍

En la sesión teórica del 24 de febrero, continuamos con la resolución de dudas acerca del trabajo final y la profesora nos explico en que consiste la nueva práctica denominada "Webquest".

En primer lugar, una Webquest es un tipo de actividad guiada en la cual se propone al alumnado una tarea y un proceso de trabajo basado en recursos de Internet. Por lo que es una forma de usar didácticamente Internet, mediante una actividad de búsqueda de información en la Red de una forma guiada y centrar la actividad en el uso de esa información con la finalidad de analizar, crear, hacer, sintetizar y resumir. 

Además, se publicará la Webquest en Internet utilizando la aplicación GoogleSites. Cabe destacar, que Aurora nos recomendó visualizar los enlaces que contiene el documento explicativo de la práctica, para ver ejemplos de Webquest ya creadas. 

Respecto a las partes de una webquest, la misma se divide en las siguientes:

Introducción:

En este apartado, trataremos de motivar al alumnado de Educación Primaria al que va dirigida la Webquest. Con el fin de que realicen investigaciones sobre el asunto a tratar, a través de la búsqueda en Internet. Además, es importante utilizar un lenguaje y vocabulario adaptado a la edad y desarrollo cognitivo de nuestros alumnos.

Tarea:

En el apartado "Tarea" se desarrollará la actividad final de nuestra Webquest. Así pues, debemos de entenderlo, como un punto clave en la elaboración de la práctica debido a que es como un producto final que ha pasado anteriormente por una cadena de montaje para ir construyéndolo poco a poco. Es decir, antes de llegar a la tarea final han habido una serie de subtareas que se irán desarrollando durante el proceso.

Proceso:

Seguidamente, en este apartado se incluirán todas las actividades para usar Internet, y que desembocaran en la actividad final o tarea.

Recursos:

En esta sección el alumnado encontrará ayudas, enlaces a páginas webs y más información con la finalidad de que puedan elaborar cualquier actividad que se plantea en la Webquest sin ningún tipo de problemas.

Evaluación:

En este apartado, se tendrá que dejar constancia de cual será el procedimiento y descripción de evaluación para valorar el trabajo realizado por los alumnos (participación, ortografía, originalidad, colaboración, etc.). Además, la evaluación se divide en tres partes: inicial, durante y final.

Conclusión:

A continuación, en este apartado se resumirá lo que el alumnado ha trabajado durante la Webquest, así como motivarles e incentivarles a que sigan investigando a través de Internet. Se puede incluir unos mensajes escritos por parte del profesor/a a modo de refuerzo positivo, es decir, felicitando al alumno por haber finalizado nuestra Webquest.

Orientaciones al profesorado:

En este último apartado, se indicarán las instrucciones y orientaciones que consideremos importantes para el resto de profesores. Como por ejemplo, la justificación y utilidad de la Webquest,  la temporalización aproximada, la organización de los alumnos, los conocimientos previos del alumnado, entre otras cosas.

Para finalizar esta práctica, se incorporará a la misma una bibliografía de las fuentes y documentos utilizadas para su elaboración. También, se dedicaran un par de sesiones de clase para exponer la webquest que ha realizado cada grupo de trabajo.

Una vez explicada la práctica sobre la Webquest. La profesora nos propuso un trabajo voluntario, que consiste en la contestación y reflexión de las siguientes preguntas:

El tiempo restante de la sesión teórica, se dedico a empezar a trabajar y elaborar por grupos los trabajos explicados anteriormente.

SESIÓN PRÁCTICA💻💯

El principio de la sesión práctica del viernes 26 de febrero. Se dedico a una charla entre el alumnado y la profesora sobre cómo estamos llevando este cuatrimestre, y en que asignaturas estamos presentando mayores dificultades para entender bien el contenido, así como para la realización de sus respectivas prácticas o proyectos.

A continuación, visualizamos el documento audiovisual denominado conectados en el aula, nuevas tecnologías en la escuela. 

Este vídeo, nos trata concienciar de la importancia y repercusión que tiene en la vida diaria de los alumnos el saber utilizar correctamente las nuevas tecnologías. Así pues, inicia comentando la falsa creencia social sobre la prohibición del uso de los móviles en el aula, además nos ponen el ejemplo de Francia. En este país es legítimo y legal utilizar las tecnologías en la escuela para aprender. 

En mi opinión, y como nos explican los profesores del instituto público malagueño, IES Cartima. La utilización de las TICs en el aula por parte del alumnado ha de estar autorizada por el docente, siempre y cuando sea para su uso como herramienta de trabajo. Además, los estudiantes deben aprender a que un móvil no sólo se puede utilizar de forma lúdica, sino que también de herramienta de apoyo a la hora de elaborar una actividad o trabajo, ya que al tener acceso a Internet pueden encontrar e investigar un sin fin de conocimientos. Otro aspecto, que me ha parecido interesante es que ya trabajan con la aplicación "Classroom", una plataforma digital de Google que permite al profesorado relacionarse de forma más directa con sus alumnos, resolver dudas, publicar el temario y las actividades a realizar. Les ayuda a mantenerse más en contacto. Cabe destacar, la metodología de enseñanza-aprendizaje que lleva a cabo la profesora de Geografía e Historia llamada clase invertida o flipped classroom, que consiste en que los alumnos visualicen en sus casas los contenidos teóricos de la asignatura mediante un documento audiovisual y de este modo, las clases dedicarlas a la realización de trabajos prácticos. En muchas ocasiones, grupales con la finalidad de promover el trabajo cooperativo y coordinado, lo que a su vez nos ayudará a desarrollar el pensamiento crítico entre los estudiantes debido a que se verán obligados, en cierta manera, a la contraposición de ideas, a diferentes formas de trabajar y a distintas perspectivas que desembocarán en un pequeño debate entre los mismos hasta llegar a una conclusión final. Durante este proceso, todos los miembros del grupo de trabajo se retroalimentarán de conocimientos e información los unos a los otros. Así como, adquiriendo la división de roles de trabajo que desempeñará cada integrante del grupo.

Para finalizar, quería dejar constancia de mi opinión, sobre el uso de las TICs, y sobre todo de los móviles en el aula. Me posiciono totalmente a favor de su uso, los niños en la actualidad desde el momento que nacen ya están mirando una pantalla. La sociedad sea digitalizado de una forma rotunda por lo que la educación debe seguir también este ritmo y adaptarse a los nuevos cambios a niveles tecnológicos que se van sucediendo. Sin embargo, antes de dar el permiso al alumnado de usar los móviles en el aula, habría de impartir una serie de clases sobre la correcta utilización de esta herramienta de trabajo, y lo menciono como "herramienta de trabajo" porque creo que dentro del contexto educativo el móvil no podrá ser algo de uso lúdico, de redes sociales o videojuegos, ya que dificultaría tanto la tarea del maestro de querer introducir las nuevas tecnologías en el aula como el aprendizaje de los niños, por la distracción que la misma les puede llegar a generar. Además, esta serie de clases dedicadas a la correcta utilización de las TICs en general, podrá ayudar al alumnado a mejorar su espíritu crítico en relación a la búsqueda de información en Internet, a evitar adicciones, conflictos y casos de ciberacoso, e incluso a tratar asuntos algo más novedosos pero que se encuentran muy a la orden del día. Como por ejemplo, educar en el buen uso de las redes sociales.

EXTRAS📱🌍

El siguiente documento de la British School of Valencia, trata sobre cómo los padres pueden educar a sus hijos en el uso de las redes sociales. Aún así, hay muchas cosas que se pueden extrapolar al ámbito educativo de la escuela. Me ha parecido muy interesante hacer hincapié entre los estudiantes, en el uso correcto de esta serie de aplicaciones comunicativas y sociales. Por lo que realizaré un comentario y reflexión sobre el mismo.

En la actualidad la mayoría de niños y adolescentes viven inmersos en Internet, y más concretamente en las redes sociales. Hasta el punto, de que podríamos estar hablando de una sociedad real y otra digital, por lo que si se trata de educar a los alumnos en valores éticos y morales para vivir en sociedad ¿Por qué no hacerlo también para cuando están conectados a un red social?

Esto debe, a que al fin y al cabo cada individuo esta optando a tener una imagen real para una sociedad presencial y otra digital para interrelacionarse con el resto de personas que integran una comunidad dentro de cualquier red social. Así pues, es importante que el alumnado  aprenda a cuidar de forma correcta su imagen personal, ya sea para moverse en la vida real o a través de una pantalla de smartphone.

En lo referente a las redes sociales, la prohibición a un niño o adolescente a usar estas aplicaciones es un error, ya que en muchas ocasiones el ser humano se siente motivado a no obedecer ante reglas estrictas o radicales que se pueden dar tanto en un aula de clase como en el hogar familiar, y es posible que acaben creándose una cuenta igualmente. Por consiguiente, es necesario que si el alumno, niño o adolescente quiere crearse una cuenta en alguna red social reciba el apoyo de su familia, e incluso del propio maestro. Pero antes de todo, es conveniente que reciba una formación básica para su uso, como por ejemplo que tenga nociones sobre qué es la "huella digital" y sus consecuencias; cuáles son las condiciones de privacidad para garantizar que sea una cuenta segura; que su autoestima y seguridad no dependa de la cantidad de likes que reciba por el resto de individuos de la comunidad; que intente mostrarse tal y como es, que no tenga miedo a exponer sus gustos o aficiones, que no acepte solicitudes a personas desconocidas, sobre los estereotipos sociales, mantener valores como el respeto o la tolerancia, etc. Toda esta clase de asuntos, podrían llevar varias sesiones de clase, si el profesor se propone impartir en su aula una educación específica con respecto a la redes sociales, que bajo mi punto de vista, cada vez es más necesaria. Además, otro asunto que podría generar debate sería la restricción de edad en la utilización de las mismas. Aunque, a veces pienso, que quizás no sea tanto la edad del alumno, como el nivel de madurez que presente para tener acceso a este tipo de aplicaciones y ser responsable con su uso.

Por lo tanto, me posiciono a favor de que en los centros educativos se impartan algunas sesiones de clase sobre la correcta utilización de las redes sociales, así como la importancia de que el alumnado cuide y sea consciente de presentar una imagen digital adecuada. Además, de conocer los tipos de redes sociales existentes hoy en día, como puede ser Facebook, Twitter, Instagram, Linkedln, entre otras.

BIBLIOGRAFÍA:

British School of Valencia (2019). ¿Cómo educar en el uso de las Redes Sociales?. Recuperado de https://www.bsvalencia.com/blog/como-debemos-educar-en-el-uso-de-redes-sociales/