Semana del 8 al 12 de febrero
UNIVERSIDAD DE ALICANTE
Facultad de Educación
Asignatura: Desarrollo Curricular y Aulas Digitales en Ed. Primaria
Curso: 2020-2021
Profesor/a: Aurora Bautista Peña
Grupo de clase: 6
Por Fernando Mercader Alberola.
DIARIO DE CLASE, OPINIONES, COMENTARIOS Y EXTRAS SOBRE LA ASIGNATURA DE DCAPD
¡EMPIEZA LA CARRERA!🏃💨👏👏
Antes de que suene el pistoletazo de salida, para desarrollar y comentar lo que hemos visto en clase durante la semana del 8 al 12 de febrero, e incluir algún extra -video, artículo de prensa, película o cualquier información relacionada con educación y TICs que haya observado fuera de las horas de clase-. Me gustaría empezar el blog personal sobre la asignatura Desarrollo Curricular y Aulas Digitales comentando mis expectativas, inquietudes y opiniones sobre esta materia.
En primer lugar, pienso que en la actualidad un buen maestro debe de tener una cierta destreza frente a las nuevas tecnologías, de esta manera será capaz de presentarlas en el aula eficazmente y por consiguiente que el alumnado pueda adquirir las competencias necesarias en torno a las TICs debido a que la sociedad, cada vez, es más tecnológica. Y es más, una tecnología que se encuentra en un cambio veloz y constante en la que cada año se inventan nuevos aparatos informáticos, programas y Apps para el aula, el entorno social y para la vida, en general. Por ello, que el alumnado debe estar preparado para cualquier cambio futuro dentro del ámbito tecnológico, así como que pueda adquirir la capacidad de reinventarse de manera cotidiana. Por tanto, me parece que esta asignatura esta muy bien enfocada, ya que trata de aplicar la teoría a la práctica, aprender practicando y sobre todo a familiarizarnos más con el uso de las tecnologías educativas.
En segundo lugar, y respecto a la parte de la materia enfocada al "Desarrollo Curricular". El curriculum es un documento que engloba el conjunto de todos los contenidos que un maestro tiene que enseñar en un determinado nivel educativo durante un año escolar. Mis expectativas sobre esta parte de la materia son positivas, un profesor debe tener claro los contenidos que ha de impartir en cada una de sus asignatura, pero siempre empleando la "libertad de cátedra", usando tanto las metodologías de enseñanza-aprendizaje que el o ella crea convenientes para dar cierto temario como para adaptar el conocimiento a los niveles y necesidades que presenta el alumno, ya que como bien sabemos cada alumno es único en su proceso de aprendizaje por lo que la diversidad es la normalidad. Así pues, podemos aludir durante las líneas anteriores al tan usado refranero; Cada maestrillo, tiene su librillo. Sin embargo, se podría añadir al final del mismo [... y debe usar su librillo]. De no ser así, la educación en las escuelas continuaría siendo algo homogéneo y muy monótono. Por ello, que aunque dos maestros que imparten clase a un mismo curso, como puede ser un 3º E.P., darán lo mismos contenidos en sus asignaturas, evidentemente. Pero la cuestión de este asunto, reside en la forma y manera de impartirlos. En intentar dejar esa huella y pincelada final un tanto más personal de cada uno, esa que no se encuentra en la seriedad de un manual de Educación Primaria.
En general, no presento inquietudes frente a esta asignatura sino muchas curiosidades y ganas de formarme en este ámbito educativo enfocado tanto a la introducción de procesos de enseñanza-aprendizaje digitalizados en las aulas como al desempeño y utilización correcta del currículum del maestro.
SESIÓN TEÓRICA📚🔍
Durante la semana anterior, y más concretamente el día 5 de febrero nuestra profesora nos propuso una serie de preguntas y dudas a resolver sobre nuestro futuro laboral como docentes en un centro educativo. Además, de asuntos a concretar antes de llegar a este fin. Como por ejemplo, el tema de la capacitación de valenciano, el requisito que debes cumplir para presentarte a oposiciones referido al nivel de valenciano, las diferentes menciones que nos proporciona el grado de maestro en Educación Primaria y para qué sirven, cómo se desarrolla la semana de exámenes en oposiciones y el entrenamiento estudiantil previo que debemos de llevar a cabo para enfrentarnos a estas. Cabe destacar, que durante el resto de la sesión del 5 de febrero se dedicó a la explicación y resolución de preguntas sobre la creación de este blog personal, así como la sesión del 3 de febrero que fue una mera presentación de la asignatura "Desarrollo Curricular y Aulas Digitales en Educación Primaria". Por ello, no aparecerá más información respecto a estas primerizas horas de clase.
En cuanto a la que podríamos denominar la primera sesión teórica de esta asignatura, con "todas las letras". Como he mencionado anteriormente, la maestra Aurora dedicó la misma a la resolución de cuestiones cercanas y futuras que normalmente se convierten en incógnitas que no sabemos hasta que nos enfrentamos a ellas. Aunque esta vez no, o al menos la mayoría. Sinceramente, en mi caso, esta sesión me ayudo bastante a verificar algunas creencias que tenia en cuento al máster que una persona con la titulación en magisterio de primaria puede acceder. Entre otras preguntas -ya resueltas- que ni si quiera me había parado a planteármelas, fue una sesión de clase muy provechosa.
Primeramente, se nos dejo claro que para presentarse a oposiciones se necesita el certificado de C1 en nivel de lengua valenciana. Además, de la existencia de muchas vías para obtener la capacitación de valenciano, pero que nos centremos en la más conveniente y beneficiosa para el alumno que es elegir asignatura del grado en lengua vehicular valenciana.
Con respecto a las menciones o especialidades, disponemos de cuatro y se eligen en el 3º curso de la carrera universitaria. Estas son las siguientes:
- Educación Física.
- Música.
- Educación Especial o Pedagogía Terapéutica (PT).
- Inglés.
A continuación, se nos hizo un principal hincapié en elegir bien la mención que queremos porque la misma condiciona el resto del grado de maestro en Educación Primaria. Esto se debe, a que según la especialidad seleccionada algunas de las asignaturas, el Trabajo Fin de Grado (TFG), el Prácticum y en definitiva, aspectos del grado se verán modificados y orientados a tu especialidad. Por ello, es importante seleccionar bien la mención o no elegir ninguna, en caso de que tengas por seguro que no te representan y por consiguiente, prefieres centrarte en ser maestro-tutor de esta etapa educativa.
En cambio, ¿Cuáles son las ventajas de tener una mención o especialidad? Pues nuestra profesora, nos lo dejó muy transparente; "Fuera de la universidad el tener una mención es como tener otra carrera". Esto se debe, a que cuando acabas la carrera y opositas con la finalidad de aprobar -sacando la mejor nota posible- para estar en bolsa, en una posición favorable. Si dispones del grado en magisterio de primaria y una especialidad. Como por ejemplo, de Educación Física, estarás en dos bolsas diferentes una en la que te tendrán en cuenta como maestro de educación primaria y otra como especialista en educación física y deporte. Por ello, es como tener dos carreras universitarias. En resumen, es muy aconsejable hacer mención, ya que tendrás más posibilidades laborales por el hecho de estar en dos bolsas a la vez.
Por último, en lo referente a cómo se desarrollan las diferentes pruebas evaluativas en el periodo de oposiciones. Estas se basan en un examen dividido en dos partes: la teórica y la práctica. Cabe recalcar, que normalmente si no pasas la parte teórica no podrás presentarte a la práctica.
La segunda parte de este, trata sobre preguntas cortas que pueden ser de cualquier cosa relacionado con el contexto socio-educativo, nuevas metodologías de enseñanza, transporte escolar, etc. Aunque, la mayoría de cuestiones serán sobre legislación.
Respecto a la tercera parte es el caso práctico. En este suele salir un caso hipotético de problema en el aula, y tienes que explicar como lo resolverías o como programarías en dicho entorno. Destacar, que las tres partes del examen teórico se hacen a la vez, durante el mismo periodo de tiempo que aproximadamente es de tres horas. Una vez, finalizado este examen en unos días te llamaran para leer lo que has escrito en el mismo durante el tribunal y defender las ideas que has planteado.
En unos días saldrán las notas, y si has aprobado sigues con la oposición. A continuación, te enfrentarás a la realización de una Programación Anual, la cual has estado preparando durante el largo tiempo de estudio. En la misma, tendrás total libertad para seleccionar el área, el tipo de alumnado, el curso, entre otras cosas. Así pues, te volverán a llamar para acudir otra vez delante el tribunal y defender uno de los temas de tu programación anual. Por supuesto, el tema que deberás defender a capa y espada, habrá sido elegido previamente mediante sorteo.
SESIÓN PRÁCTICA💻💯
En lo referente, a la sesión práctica de la semana del 8 al 12 de febrero. La misma comenzó con la siguiente pregunta por parte de la maestra Aurora: ¿Tenéis curiosidad sobre como estamos gestionando en tiempos de Covid-19 los grupos, las aulas y cursos de mi centro educativo? Como es evidente, todos presentábamos mucha curiosidad. Además, debo mencionar que el hecho de tener como maestra de Desarrollo Curricular y Aulas Digitales, a una persona que en la actualidad trabaja en un colegio como profesora de Educación Infantil y Primaria resulta muy beneficioso para el alumnado universitario que se dedicará a ello en el futuro -nosotros-, ya que nos puede aconsejar sobre ciertos asuntos, así como contarnos su experiencia. Cabe destacar, que la mayoría del profesorado que imparte asignaturas en el grado de maestro en Educación Primaria de la Universidad de Alicante son profesores solo de universidad o de instituto -secundaria y bachillerato-, pero casi ninguno de la etapa de Primaria. Por lo que no tenemos a menudo la oportunidad de escuchar experiencias o el simple día a día de lo que va sucediendo en un centro educativo de infantil y primaria. Así pues, toca a aprovechar estas oportunidad al 100%.
La profesora nos comento que esta desempeñando su labor como docente en el CEIP Dª Vicenta Ruso de Santa Pola (provincia de Alicante), que como dato curioso es el centro educativo más grande de la Comunidad Valenciana.
Captura de pantalla de la página web del CEIP Dª Vicenta Ruso.
En primer lugar, para la etapa de infantil se emplean los llamados grupos burbuja. Estos son agrupaciones reducidas de alumnos que no se encuentran en contacto con los demás, ya que el alumnado de esta etapa no esta capacitado para usar la mascarilla. Además, en los recreos salen por turnos e intentan guardar las distancias entre ellos lo que repercute directamente a su forma de jugar por lo que el momento de descanso y libertinaje que supone el patio, se vuelve un tanto aburrida. Por otro lado, al no disponer de suficiente espacio en el comedor para poder mantener la distancia de seguridad, la mayoría de los alumnos se quedan comiendo en sus respectivas aulas y se reduce al máximo la participación en actividades.
Seguidamente, se dedico parte de la clase práctica a concretar algunos asuntos referidos a cuando te llaman por primera vez para impartir clases en un centro educativo. En este caso, opino exactamente lo mismo que ya he mencionado anteriormente, no esta de más que de vez en cuando nos cuenten un poco como serán los primeros días en los que entras a una escuela a impartir clase, ya sea como profesor-tutor o especialista. Son cosas que nos viene muy bien saber de cara a nuestro futuro. Así pues, el primer día que llegas a tu centro escolar, lo primero que se hace es conocer a tus compañeros de trabajo (profesores) y las instalaciones. Una de las primeras tareas una vez allí, será la elaboración obligatoria de la programación anual. Además, una de las cosas a tener en cuenta es hacer por normativa tres reuniones al año, las cuales se suelen realizar a finales de septiembre. Al finalizar el curso escolar, cada maestro deberá realizar una memoria que consistirá en rellenar un cuestionario sobre preguntas relacionadas con tu labor como docente. Un dato a destacar, es que el especialista en inglés, pedagogía terapéutica, música o educación física puede dar a varios cursos simultáneamente. Sin embargo, la continuidad del profesor-tutor en una escuela prevalece más.
También se nos comento algunas características del proyecto de Innovación Tecnológica Administrativa para Centros y Alumnado de la Conselleria de Educación (ITACA). Este es utilizado por los maestros con la finalidad de poner las calificaciones, faltas de asistencia a clase, recoger los datos del alumnado, y contiene un apartado denominado web familia donde los padres de los alumnos podrán ver las notas de sus hijos así como ponerse en contacto directo con el profesorado.
Captura de pantalla de la pagina web inicial de ITACA.
A continuación, procedimos a visualizar dos documentos audiovisuales que se encuentran en la actividad 2 del bloque 1, referentes al uso de las TICs en el aula. En el primero, se realizaba un buen uso de las nuevas tecnologías debido que tratan de enseñar al alumnado mediante la utilización de ordenadores, aplicaciones y videojuegos didácticos. Al contrario del segundo vídeo, en este vemos a un maestro de la etapa de primaria enseñando a sus alumnos las tablas de multiplicar de una manera tradicional con o sin nuevas tecnologías, el método de enseñanza-aprendizaje basado en la repetición y memorización no varia en absoluto. Lo único que varia es la herramienta utilizada para la visualización de las tablas de multiplicar. Al principio, la pizarra del aula, y después la pantalla de un ordenador. No existe ningún tipo de innovación en el proceso de aprendizaje. Por ello, el empleo de las TICs como ordenadores, pizarras digitales, tabletas, o proyectores no necesariamente nos garantiza una educación innovadora si el maestro no hace un empleo eficaz y coherente de estas. Esto se debe a que tan importante es disponer de nuevas tecnologías en el aula como el saber utilizarlas correctamente. Por lo tanto, los maestros del futuro y prácticamente del "ahora" deben adquirir un amplio conocimiento tanto teórico como práctico en el uso de las TICs con la finalidad de ser capaces de inculcar a sus alumnos las diferentes estrategias y competencias referidas a este ámbito tecnológico-educativo. De este modo, los alumnos tendrán las herramientas de innovación necesarias para adaptarse sin problemas a una sociedad venidera e inmersa en el mundo tecnológico.
Como ejemplos para apoyar y verificar la importancia de las TICs en el centro educativo. La profesora Aurora nos mostro mediante documentos audiovisuales algunos de sus proyectos de innovación que se están llevando a cabo en el CEIP Dª Vicenta Ruso de Santa Pola. El primero, trataba en la construcción de robots mediante piezas de Lego, las cuales disponían de un motor con la finalidad de que dicho robot adquiera movilidad y pueda ser teledirigido por el alumno. La siguiente, me pareció una idea brillante. Esta consistía en la utilización del famoso videojuego Minecraft para construir virtualmente las instalaciones de la escuela. Pienso que adaptar la educación a la realidad del alumnado, que hoy en día son las tecnologías digitales, es una muy buena forma de motivarlos. Además, de desarrollar una competencia que en ocasiones se deja de lado; "aprender jugando".
Para finalizar la sesión, se realizo la tercera actividad del mismo bloque -moodle- en la que teníamos que buscar en el Decreto 108/2014, del 4 de julio dónde aparecen las referencias a las TICs. Estas se encuentran en el preámbulo, en el capítulo 1, en las áreas, asignaturas, en los objetivos y fines.
EXTRAS😃🎾
En este apartado voluntario he decido realizar un comentario y reflexión sobre un documento audiovisual perteneciente a la página web "Aprendemos juntos" que patrocina el banco BBVA. En dicho video, Toni Nadal -exentrenador de Rafael Nadal- nos trata de explicar que el verdadero talento en la vida es la capacidad de aprender.
Aunque aparentemente parezca una charla enfocada al mundo del deporte, y en concreto en tenis. Durante la conferencia se suceden muchas preguntas realizadas por profesores de centros educativos, y es que al final la relación de confianza que se establece entre entrenador y jugador o maestro y alumno no son tan diferentes. Por ello, trataré de comentar todos aquellos aspectos relacionados con valores humanos y educación que me hayan parecido fundamentales, bajo mi punto de vista. Además, adjunto el enlace del documento.
Al fin y al cabo, los valores que se aplican dentro de la pista de tenis son prácticamente idénticos a los usado en la vida. Estos son los de siempre; el esfuerzo, la pasión, ser buena gente, el respeto, la humildad...
Seguidamente, nos explica una de las vías por donde puede surgir la frustración en el alumno. Él lo tiene claro, la frustración surge porque le hemos hecho creer al individuo que es mejor de lo que es, por consiguiente, cuando se enfrenta a la realidad se da cuenta de que no es así. Además, esta creencia va de la mano con la sociedad en la que vivimos hoy en día, un contexto socio-cultural donde se fomenta la facilidad y la inmediatez en todos los aspectos de la vida de la persona. Esto es "imposible". Las cosas cuestan, y requieren "capacidad de aguante" según Toni Nadal. Por ello, llega a la conclusión, de que la sociedad carece de dicha capacidad, tan importante, para enfrentarse a los obstáculos que te va poniendo la vida. Cabe destacar, que él actualmente ya no es entrenador de Rafa Nadal, pero es el director de su academia en Manacor (Mallorca), y de vez en cuando entrena a los niños y niñas que se apuntan para aprender a jugar a tenis. En muchas ocasiones, se encuentra con la frustración de sus aprendices, y siempre es el mismo discurso; "esto no me sale y me frusto porque yo me creo que me debería salir a la primera".
En lo referente a la frustración. Toni Nadal es contundente con su mensaje. "El sistema educativo falla en la formación del carácter del alumno, el aprender a aguantarse". Y afirma, sin ninguna duda, que todos tenemos la capacidad de hacer las cosas algo mejor. Así pues, durante los años que entreno a Rafael, sobre todo los primeros. Se preocupo más de entrenar una mentalidad y carácter fuerte que una forma física perfecta. Un dato que me ha parecido curioso, es que Toni, en ocasiones, le decía a Rafa; "Prepárate que mañana hay entreno de 1h y 30 min". Al día siguiente, ya con el tiempo cumplido del entrenamiento, Toni Nadal seguía alargando el tiempo de entreno de manera indefinida.
Por un lado, pretende dejar claro el siguiente mensaje. "El entrenador debe adaptar el entrenamiento a las capacidades del entrenado", cosa que se puede extrapolar con facilidad cuando hablamos de maestro y alumno. Además, nos hace principal hincapié en que la mejor cualidad de un buen aprendiz es saber escuchar y dejarse guiar, lo que conlleva entender que una persona mayor esta mucho más cualificada para orientar a este.
Por otro lado, nos comenta la importancia de que el maestro presente un cierto grado de autoridad, ya que una relación de maestro y aprendiz nunca podrá ser de igual a igual. En mi opinión, este argumento puede ser muy rebatible. Es evidente, que una relación entre profesor y alumno no puede estar a la misma altura, porque de ser así el alumno no aprendería los conocimientos pertinentes. Por consiguiente, el maestro debe hacerse notar en el aula con su presencia y capacidades comunicativas, a la vez de ir forjando ese vínculo de confianza con sus alumnos. Sin embargo, pienso que debe haber un cierto equilibrio, ya que cualquier cosa en exceso al final acaba perjudicando. Así pues, creo que antes de la autoridad, viene ser uno mismo como maestro y comportarse en el aula sin querer aparentar ser algo que no eres. Además, de vez en cuando tampoco es tan malo, dejar de lado la faceta autoritaria y acercarse al alumno desde una visión de tu a tu, para que el también sepa de una forma más clara, que estas ahí para cuando lo necesite. Por lo tanto, creo que debe ser un computo de cosas que se muestren en armonía y equilibrio entre todas ellas, sin caer en el exceso de ninguna.
Por último, el exentrenador de Rafa Nadal nos comenta los inconvenientes que trae consigo la tecnología. Según él, "todo lo que facilita en exceso, acaba debilitando". Este argumento, al igual que la rotunda afirmación sobre el autoritarismo en la profesión docente. Me parece que puede volver a generar debate. En mi opinión, cualquier nueva tecnología se trata de una herramienta que debemos saber utilizar, y cuando hablo de esta, me refiero a redes sociales, aparatos electrónicos, innovación educativa, avances científicos, entre otras cosas. La tecnología y a las investigaciones en medicina es una de las razones claras por las que la población actual presenta una mayor esperanza de vida. Pero, extrapolando el argumento de Toni Nadal al ámbito educativo, y refiriéndome a tecnología como una herramienta que facilita la realización de alguna tarea al alumno y al mismo tiempo empobrece su proceso de enseñanza-aprendizaje. Un ejemplo de este sería la calculadora, ya que la introducción en la clase de esta, en las edades donde los niños están aprendiendo a realizar operaciones matemáticas se puede convertir en un problema para su aprendizaje. De este modo, cualquier nueva tecnología que el maestro permita entrar en el aula tiene que estar adaptada a los alumnos y debe suponer un beneficio para ellos. No una debilidad.
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